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              巧斷“病”因，對(duì)癥下藥--時(shí)風(fēng)中學(xué)開(kāi)展診斷性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)
            
    
            
    
              發(fā)布時(shí)間：2014/12/8 17:12:53
              來(lái)源：高唐教育網(wǎng)
              瀏覽次
              作者：佚名
            
    
          
    
          
    期中考試過(guò)后，時(shí)風(fēng)中學(xué)積極開(kāi)展診斷性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，同學(xué)科全體教師參與聽(tīng)課，然后再于周五集體教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行評(píng)課。
    

    授課教師努力做到通透教材、用心整合教學(xué)資源、精心備課。無(wú)論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、新知識(shí)的探究,還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心。診斷性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，從研究教法到問(wèn)題設(shè)計(jì)，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié)，備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內(nèi)每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)和諧的合作精神，加深了彼此之間的溝通交流。
    

    時(shí)風(fēng)中學(xué)以活動(dòng)促發(fā)展，老師們?cè)诜此贾懈倪M(jìn)教學(xué),促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高了課堂教學(xué)效益，更為教師搭建了一個(gè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。
    
         
          

          
    
            
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